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日前，PISA（Program for International Student Assessment）发布了2018年全球胜任力框架，首次将“全球胜任力”概念引入国际测评项目，中国高等教育将如何应对“全球胜任力”趋势？
（来源：unsplash网）
PISA（Program for International Student Assessment）指国际学生评价项目，是由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，以下简称OECD）实施的一项国际学生学业成就比较调查项目，是当今世界最具影响力的学生评价项目之一。
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PISA发布2018 “全球胜任力”框架
在每次测评正式实施前，OECD都会围绕本次测评重点制定相应的评价框架，如2006年和2015年的科学素养框架，2009年的阅读素养框架等。
日前，PISA发布2018全球胜任力框架，这是全球胜任力（global competence）这个概念第一次出现在大型的国际测评项目中， 对我国学生全球胜任力（也可译作全球素养）的培养具有重要启示。
OECD为全球胜任力作出的定义为：
“在尊重人性尊严的前提下，个人拥有从多元观点批判性地分析全球与跨文化议题的能力；能充分理解差异是如何影响自我及他人的观点、判断与诠释; 能够开放、适宜、有效率地与不同文化背景的人沟通的能力。”
OECD 将全球胜任力解构成四个维度，分别是知识、认知技能、社会技能和态度、价值。
（图片来源：作者根据PISA资料绘制）
全球胜任力的四个维度
知识（knowledge）维度，强调学生知识的多元化，对全球性问题和跨文化知识的理解和掌握。
认知技能（cognitive skills）维度，强调对世界的理解力和行动力。这里的技能定义为为达到某一特定目标而进行的复杂有组织的思考模式或行为的能力。
社会技能和态度（social skills and attitudes）维度，强调开放的态度、对不同文化背景的人的尊重和全球化思维。
价值（value）维度，强调人类的尊严和文化多样性，要求形成重视人的尊严和重视文化多样性的价值观。拥有这样价值观的青年会对自己及周围环境了解更加深刻，并积极地反对暴力、压迫和战争。
“全球胜任力”的提出具有明确的实际指向。具备全球胜任力的个人能够将知识与理解力、技能、态度和价值观结合在一起，在与他人的合作过程中解决全球性问题，提高人类的集体福祉。
全球胜任力重视学生跨文化的知识和理解、分析和批判性思维，强调学生熟悉全球性重要问题（如气候变化、移民和贫困），以及理解这些问题的形成原因和未来发展趋势。
（本图转自“评价万花筒”公众号）
02
在“全球胜任力”背景下 中国高等教育该如何应对？
我国教育部考试中心于2006年引进并启动了PISA2006中国测试项目，上海于2009年加入PISA测试，并在PISA2009和PISA2012中总分排名第一，而由北京、上海、江苏和广东组成的中国部分地区联合体（B-S-J-G，China）在 PISA2015中总分排名第十。
从2009年上海在PISA中排名第一到2015年B-S-J-G排名第十，虽然PISA测试并不能作为评价中国基础教育的标准，但中国在PISA测试中排名的变化在一定程度上反映出中国基础教育的现状和问题。
PISA测评框架中引入“全球胜任力”的概念，无疑对中国教育——无论是基础教育还是高等教育提出了新的挑战。
实际上，我国不少高校也在PISA之前，意识到全球胜任力的重要性，并作出了自己的全球战略布局和全球胜任力培养方案。
如清华大学，已将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一，融入学校的教育体系。
01 清华大学提出全球胜任力概念框架，认为全球胜任力的提升，是一个持续的、终身学习的过程，需要在认知、人际与个人三个层面不断地探索发展六大核心素养，才能培养学生在国际与多元文化环境中有效学习、工作和与人相处的能力。
02 另外，清华大学也在发布的全球胜任力发展和国际化培养资源的一站式信息聚合平台上，开发“全球胜任力”模块，通过课程教学、国际教育项目（如赴海外高校交换学习、暑期海外实验室研修、海外实践课程等），以及借助教师的言传身教和国际化校园的熏陶，培养同学们的全球胜任力。
清华大学提出的全球胜任力概念框架
从清华大学和OECD纷纷提出和重视全球胜任力的培养来看，这一素养无疑被认为是新时代人才竞争力的重要指标。这也对我国的基础教育改革和高等教育战略布局具有重要意义。
在各大学“建设世界一流高校”的建设方案中，如何提升学生的全球胜任力，可能是高校政策规划者和制定者下一步重点需要考虑的问题之一。
Reference：
龙宇.以PISA阅读素养观为指导的大学英语阅读课程教学改革探索——以北京师范大学为例[J].科教文汇(下旬刊),2017(12):161-163. 黄泰辉. PISA的“前世今生”[N]. 中国教师报,2017-12-20(003). 熊万曦.PISA 2018全球素养的内涵及实践意义[J].教师教育研究,2017,29(05):89-95. 张民选,陆璟,占胜利,朱小虎,王婷婷.专业视野中的PISA[J].教育研究,2011,32(06):3-10. 清华大学国际教育：http://goglobal.tsinghua.edu.cn/competence[2018-01-23]
本期作者 北京研究分站 周溪亭 一读EDU编辑部
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