生师比在一定程度上已经成为衡量一国教育水平的的一项重要指标。
广义的生师比指学校的学生总数与学校的教师总数的比值，而狭义的生师比指一名教师平均所负责的课内学生总数。
总体上，在中学阶段的学校教学单位下，生师比越低，班级规模越小，教学质量越高（郭栋，2014）。
在讨论生师比的时候，需要界定两类教学环境。
一类是课堂面对面教学，无论基础义务教育、高中教育还是高等教育阶段，面对面的课堂教学都是非常重要的教学互动形式；
另一类是网络在线教学（在线教学的覆盖面日益增大），在网络教学环境下，一个老师可以面向千万个学生进行讲课，因此，在网络在线教学下，生师比不具有讨论意义。
01我国历年生师比数据
初中和高中生师比下降，小学变动不大
下面来看一下近年来我国的生师比的变化：
数据来源于国家统计局年度数据（单位：人）
从上图中可以看出，从2017年到2016年十年间，小学、初中以及普通高中的生师比总体呈现下降趋势（即生师比在下降）。
其中，初中和普通高中的下降趋势最为明显，初中生师比从16.52下降到12.41；此外，高中生师比从17.28下降到13.65。
但是，小学的生师比却变化不那么明显，2007年的18.82到2016年17.1，此外，2013年达到最低点，从2013年-2016年又经历了一个缓慢增长的阶段。
可见，总体趋势上，初中和高中的生师比在过去十年间有所增大，但是小学的生师比变动不大。
这里可以猜测，在教师总量变动不大的情况下，适龄小学生的数量保持稳定波动增长，但是初中和高中的学生数却有了下降的趋势。
相关的数据也验证了以上论点。
初中和高中的招生人数在下降，小学保持稳定波动增长
数据来源于国家统计局年度数据（单位：万人）
从上图可以看出：
从2004年到2016年，初中阶段教育招生数呈现逐年下降的趋势；高中阶段教育招生数也呈现了先上升（2004-2010）后下降（201-2016）的趋势；
但是，初等教育（小学教育）招生数却保持着比较平稳的趋势。
各阶段教育招生数的数据也验证了在教师总数变动不大的情况下，初中和高中经历了招生数的下降，从而导致了生师比的下降，但是小学教育招生数一直保持稳定，从而小学生师比也保持着稳定的状态。
02对标教育部规定标准
只有高中的生师比没有达到教育部2017年规定的底线标准
从以上统计局对外公布的数据，我们已经知道了近年来我国生师比的大致范围和变化趋势，这里对标教育部对我国不同教育阶段的生师比的规定。
2001年10月11日，国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知，对我国的师生比（师生比和生师比互为倒数）做出了底线的规定。
图片来源：中华人民共和国中央人民政府官方网站
2017年5月23日，教育部办公厅关于中小学教职工编制管理创新工作案例的通报。规定生师比小学19：1、初中13.5：1、高中12.5：1（来自内蒙古自治区创新工作案例） （数据来源于教育部官方网站http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7030/201706/t20170606_306506.html）
从2001年到2017年，政府规定的生师比的标准其实并没有大的变化，大致为小学19:1、初中为13.5:1、高中为12.5:1。
从2016年统计局对外公开的数据来看，小学17:1，初中12.5:1，高中13.6:1。
可见，小学和初中的生师比是达到了教育部提供的参考线了，但是高中的生师比(13.6:1）却高于教育部提供参考的12.5:1。
03总结
从以上的数据可以看出，高中生师比相对较高，班级规模相对较大，这一目前现状对高中老师主要有以下几点影响。
教师负担增加 如果生师比过高，教师往往没有足够的精力来覆盖照顾好所有的学生；同时会增加教师的教学周课时和教学负担，教师批改作业和备课的精力成本也会增加。
教学互动体验不佳 教师对教学的指导性减弱，降低学生对老师讲授知识的吸收程度、以及教师对每位学生的关注度。这类现象已经在个体实验、分组实验以及演示性实验中得到验证。
教育质量结果 较高的生师比，学生不能和教师获得更多的讨论和互动，从而产出更高质量的教学成果的可能性更低。
在新高考背景下 较高的生师比，也可能会增加走班排课的压力，单个教师需要承担的教学任务将继续增加。
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参考文献
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- 郭栋. 师生比视角下我国高等教育的教师数量分析[J]. 河南社会科学, 2014, 22(8): 97-101.
本期作者 方略研究院北京研究分站 陶雪婷 教师微笔记编辑部