教育部已公布“双一流”建设高校名单1月有余，参与“一流大学”建设的42所高校和参与“一流学科”建设的95所高校将如何引领中国高等教育迈入世界一流行列呢？
据一读君不完全统计，已有近30所高校公布了相关建设思路，下面就让大家看看，这些高校都打算如何建设。
题图（来源：杭州网）
“学科群”建设是高校“双一流”建设的主旋律
面向经济、社会发展变化需求，构建学科群，促进交叉学科和新兴学科的成长是世界高等教育发展的规律。
从国际层面看，世界一流大学也多积极主动适应经济社会发展与变化的外部需求和自身学科发展的内部需要，开放、灵活地构建学科群，达到不断巩固优势学科、发展新兴学科的目的。
“双一流”建设中，也有不少高校以学科群建设为基础路径，围绕主干、优势、特色学科搭建重点学科群，增强学科间的支撑作用。
北京大学提出，学校的“双⼀流”建设重点将放在⼀流学科。面向2030年“使北大整体⽔平处于世界一流大学前列，一批学科处于世界一流大学前列”的发展目标，北大将基于“30+6+2”的学科建设项目布局，部署理学、信息与工程、人文、社会科学、经济与管理、医学等6个综合交叉学科群，推动战略性、全局性、前瞻性问题研究，提升学校解决重大问题能力和原始创新能力。
上海交通大学提出，学校将更加注重学科群建设，以优势学科为主干，以特色学科、新兴学科、需求学科为支撑构建学科群，促进学科交叉融合，健全学科生态体系。
华东师范大学提出，学校将实施“2+4”重点学科建设计划，重点建设教育科学（包括教育学、心理学、体育学）、地球科学（包括地理学、生态学）这2个优势学科群，和软件工程、中国语言文学、数学、统计学这4个特色学科，通过集聚资源、创新机制，通过一流学科的建设带动学科整体提升。
此外，还有暨南大学将以“生物医药学科群”为基础进行建设，学科群涵盖了药学院、生命科学技术学院、基础医学院、临床医学院、粤港澳中枢神经研究院、生物医学转化研究院等10个学院（研究院），15个一级学科及9个ESI学科，其中，生物学与生物化学、药理学和毒理学2门学科进入ESI世界排名前1%，临床医学进入前5%。湖南师范大学将建设“语言与文化”学科群，学科群以外国语言文学为主建学科，包含中国史、哲学、中国语言文学等学科。
暨南大学将以“生物医药学科群”为基础进行“双一流”建设（来源：搜狐）
交叉学科建设是高校面向国家战略需求的重要举措
学科群建设必然会产生学科的交叉融合。学科群建设有助于催生跨学科合作，而跨学科孕育着新的学科群。
面向国家重大战略需求、经济社会发展需求、世界科技发展中产生的重大、复杂问题，仅凭单一学科想要系统解决存在巨大困难，高校需要通过学校间、学科间的协同创新、交叉融合，才能碰撞出创新的火花。
在此问题上，“双一流”建设高校又将如何有何举措？
上海外国语大学提出，学校将把建设学科确定为外国语言文学综合交叉学科，以外国语言文学为基石，带动外国语言文学与政治学交叉融合，突出交叉优势，大力开展区域国别研究。带动外国语言文学与新闻传播学交叉融合，聚焦应用研究，大力开展国际舆情研究。
西安交通大学提出，学校将强化学科间的交叉融合，催生新兴学科，并根据科技革命和产业变革动态调整。具体而言，西安交大将健全和完善跨学科交叉研究机制，建立学科交叉研究院，搭建学科交叉平台，设立“交叉学科研究基金”。
高校“双一流”建设需要找准焦点（来源：观察者网）
拔尖创新人才培养是高校迈向世界一流的原力
拔尖创新人才是我国建设创新型国家的原动力，也是高校迈向世界一流的原力。在“双一流”建设中，多所高校也将拔尖人才培养作为重要任务。
复旦大学提出，将高度重视本科教育和“高精尖缺”高层次人才培养，华南理工大学将立足中国国情，培养一批具有家国情怀的拔尖创新人才，西安交通大学、华南师范大学、中国美术学院等高校对育人模式、教学方式、管理模式等，也提出了更高的要求。
西安交通大学提出，为了培养一批批信念执著、品德高尚、素质一流、创新力强的具有家国情怀和国际视野的拔尖创新人才，学校将主要采取以下4条举措：坚持立德树人，突出人才培养的中心地位；强化育人内涵，提升人才培养水平；推进因材施教，探索多元化人才培养模式；坚持质量导向，建立科学的考核与评价体系。
华南师范大学提出，学校将把培养拔尖创新人才放在首位，加强与波士顿学院等国际一流大学的联合培养力度，努力在物理学学科培养具有国际一流水平的创新型人才。
中国美术学院提出，学校将坚持“品学通、艺理通、古今通、中外通”的人才培养目标，高扬“哲匠精神”育人理念，推行工作室、实验室、研究所互动贯通的教学组织结构，坚守“直面乡土、联通社会”的实践路径，强调艺术感受力、创造力和行动力的培养，构建艺术特色人才培养体系。
复旦大学提出，将高度重视本科教育和“高精尖缺”高层次人才培养（来源：复旦大学）
“双一流”建设将通过绩效考核新模式逐步推进
绩效考核是进行过程管理的重要手段，应用在“双一流”建设过程时，主要是通过科学设计评价指标体系、合理设置监测点，对学校“双一流“建设的各方面情况进行动态监测、定时诊断，以及时改进建设方式。
浙江大学、武汉大学、四川大学、华东师范大学等高校均结合教育主管部门的要求和自身情况，制定了相应的绩效考核方案。其中：
浙江大学提出，学校将建立健全“双一流”建设的领导体系、责任体系、实施体系和评估体系。具体而言，学校将制定“双一流”建设主要任务责任分解表，结合学校中层班子任期目标任务书的制定工作，探索将中层班子考核及干部个人业绩考核与“双一流”绩效考核相结合的新模式。
华东师范大学提出，学校将构建多元评估体系，加强过程管理，将“双一流”建设举措的落实情况作为考核、评优、资源配置的重要依据。合理分配资源，奖资金向重点学科和关键环节倾斜，根据过程绩效评价动态调整预算，提升建设效益。
双一流将通过绩效考核建立滚动淘汰机制（来源：搜狐）
小结
“双一流”建设是我国高校迈向世界一流的重要推手，是增强我国在世界高等教育领域话语权的必要路径。
入选其中的高校在我国实现高等教育强国的历程中富有重要历史使命，它们不仅需要通过改革创新提升自身综合实力，更要起到引领担当的作用，将“双一流”建设中的成功经验、优质资源分享给其他高校，带动同区域、同学科的整体发展。
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Reference：
各校官网、各校官媒、各大主流媒体。 李立国，张茂聪. 建设一流学科要重视学科群与交叉学科［N］.光明日报,2017-9-4(11). 马陆亭. 大学应重视学科群建设［J］. 中国高等教育，2017（10）. 王迎军. 走出拔尖创新人才培养新路［J］.成才之路，2015（26）.
本期作者 北京研究分站 王成敏 一读EDU编辑部
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